喜樂溫度計
以謙卑走一條合神心意的路
2 月
作者：周心婷老師口述（喜樂家族音符班老師 + 樂活班老師） 撰文◎張文婷
從事奧福音樂教學18年，婚前教過日托的樂活班，婚後卻回歸家庭一段時間，因為我得了產後憂鬱症。兩個孩子接連出生，讓我心情鬱悶，什麼事都提不起勁。以前參加教會聖樂課程，我的聲樂老師把我推薦給喜樂家族，在這之前我雖沒有教過身心障礙孩子，但是奧福音樂有音樂輔療效果，我就想要嘗試看看。
喜樂音符班孩子們上課的好心情深深感染了我，帶給我喜樂、感動和醫治，產後憂鬱症就此消失無蹤。身心障礙的孩子很可愛，教他們讓我心中充滿喜悅和愛的能量，雖然一般學齡前學生也很可愛，但是感覺不一樣，喜樂家族孩子心智純真，因微小的事情而開心，從肢體和表情看得出來很享受音樂，讓我的壓力也被釋放。
許多來到喜樂音符班上課的孩子，能力不足以融入其他種班級，對老師來說比較有挑戰，尤其過動兒無法控制聲量，口語溝通困難，還要擔心亂丟樂器打到別人。對家長的輔導關懷也是重點，有家長擔心孩子造成大家困擾，情急會忍不住打孩子，我和其他家長都會一起協助心理建設，通常只要每週日都來上課，就會看到孩子的進步，我會公開稱讚他的孩子，讓媽媽緩解焦慮。可惜因為疫情關係，當孩子不願意戴口罩，就無法繼續出門上課。
通常我不問學生障別，因為不想受侷限，希望由上帝啟示我去觀察發現孩子特質，找到最適合他們發展的方式。奧福音樂上課方式是類似音樂劇的型態，以故事情境引導進入主題音樂，透過學生肢體律動、道具或繪畫感受音樂元素，有時甚至會演出音樂中戲劇情節，所有的鋪成是要進入器樂的演奏，因此可以包容不同特質的孩子參與，我會視每個人的手眼協調能力來調整表演的難易度。
有一位多重障礙學生隨著年齡增長，慢慢退化到連話都沒辦法講，行動緩慢，眼神呆滯，要靠媽媽提手來敲樂器，八十歲的老媽媽非常認真，不辭辛苦不斷拉著女兒的手敲琴，後來她慢慢的可以自己敲，愈來愈有反應，會跟我們打招呼，持續的學習刺激讓她的大腦重新活化，我很感動這孩子的巨大進步。我跟上帝祈求，讓我在音樂課中知道要用不同的曲風、課程型態，發掘出每個學生所擁有的獨特能力，也求神讓家長看見孩子具備某方面的特質和反應，回家後才能幫助自己孩子，繼續做練習。
一個來自單親家庭的男孩，自閉合併過動，身高一百八十幾公分，口語能力卻很弱，上課有情緒就跳腳或坐地大哭，沒辦法做鏡像動作模仿，經常不理我，可是他願意操作手拍鐘，本來不清楚他能吸收多少，曲終前的那個拍點，真的恰到好處的拍了一下，就一下，卻是重大的一步。
我教學十五年來的課程規劃都沒有重複，還要按著學生的興趣和能力，實在是大挑戰。所以每年要擬教學大綱時都會做一個禱告計畫，求神親自帶領，讓我知道如何去帶這些身心障礙的孩子，非常感謝祂，源源不斷的供應創意靈感。去年禱告後決定朝「五感開發」去規劃課程，從帶孩子聆聽古典音樂，說音樂故事，延伸活動，最後訓練孩子樂器演奏。例如：我帶孩子欣賞巴哈《咖啡清唱劇》，讓孩子輪流研磨不同咖啡豆，嗅聞咖啡豆、咖啡粉，再聞沖泡後的咖啡香味有什麼不同，來開啟孩子們的感官。奧福音樂的特色就是從生活中去經歷音樂，我也把餐桌禮儀融入課程，孩子們從沒有興趣，沒有感覺，透過引導了解歌曲創作者想要傳達的意境，慢慢啟動感官能力，更能感受這個世界。
通常同一套課程就能適合大多數的孩子，可是每一個身障孩子都很獨特，需要有很多套方法，帶給我很大的教學回饋，不但教學要放緩，還需要時間去醞釀，包容孩子學過就忘。
為了要登上舞台合奏表演，要先按照能力分部練習，待默契和能力提升後，才適度增加律動、變換隊形或其他樂器。在喜樂音符班教學，你不知道下一秒會發生什麼事，只能持續的禱告。當有孩子身體退化，無法來上課，我都會很難過，希望說服家長讓孩子繼續上課，持續刺激，才會延緩退化。
我們班就像孩子們互相扶持的支持團體，課程開始前彼此的代禱，引起孩子的共鳴，連平時不說話的孩子也會開口，孩子很可愛搶著說：「我要代禱，祝我身體健康。」孩子們願意分享生活上的難題，就會找到安全歸屬感，就能一起在信仰中學習到真理。
自認不是喜歡社交的人，懶得約人聊天講電話，念了教牧也不擅長講道，牧師卻告訴我，我有牧養的恩賜，重新檢視自己，發現如果是喜樂家族的家長、孩子有需要，我就有熱情主動關懷，上帝似乎知道我的個性，會主動把人帶到我的面前。雖然因為假日要來喜樂上課，我們很少全家出遊機會，但是我很享受與神同行的親近，因為喜樂家族，讓我跟神有更多交流，感謝神把我放在這個位置，指引我當走的路，緊緊跟隨祂，謙卑不輕看每個生命，愈走愈蒙福。
凡事要謙虛、溫柔、忍耐，用愛心互相寬容，以和平彼此聯繫，竭力保持聖靈所賜的合一。（以弗所書4:2-3）
